劳动教育关键在“育”******
劳动教育是德智体美劳全面培养教育体系的重要构成,具有树德、增智、强体 、育美 的综合育人价值。近年来,国家和教育部先后出台关于加强劳动教育的系列文件 ,明确提出要把劳动教育纳入人才培养全过程 。笔者所在的金华职业技术学院针对当下高职劳动教育重视不够 、规划不足以及有劳动少教育等问题,围绕学生成长 ,以文化为引领 、课程为基础 、实践为载体,做好“育” 的文章,有效发挥了劳动教育 的育人价值 。
文化引领:
居高处立,打造劳动教育高职品牌
坚持文化育人理念 ,利用校园文化互动性强 、渗透性深、辐射面广和影响力大 的属性,多措并举推进以劳动为主题 的校园文化建设,形成“劳动光荣,技能宝贵 ,创造伟大”的校园新风尚。
一是做优环境文化。以学生为中心 ,合力构建浸润式劳动教育“场域”。学校环境建设充分体现职业特点,建立劳动文化长廊,开辟劳动体验馆 ,建设劳动教育基地等 ,为学生营造浓厚 的劳动实践氛围 。组织不同形式的主题教育活动 ,将劳动教育与工匠精神培育 、学徒制建设 、思政教育等有机结合,定期开展“劳动文化沙龙”等系列活动,实现劳动体悟与价值观内化相融合 。
二是做实制度文化。科学组织、规划 、统筹推进劳动教育实施方案,形成学校与社会、行业企业联动 的协同育人机制 。制定劳动教育基地与工作室建设制度 、劳动教育清单制度,完善劳动教育评价制度等,将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。确保教育有方向 、操作有指南、评价有标准 、经费有保障 ,推动劳动教育向更高层次迈进 。
三是做亮品牌文化。推进以专业文化为核心 的劳动教育品牌建设 。设立“劳动别样美”育人工作室,建好“红砖家园”等劳动教育阵地,成立“耕读社”等学生社团 ,培育“劳动文化节”等高职劳动教育品牌,打造金职劳动育人“金名片” 。
课程筑基:
就实处干,构建劳动教育价值体系
劳动教育有效实施 的基础在课程,充分发挥课程建设主战场 、课堂教学主渠道作用,劳动必修课与课程劳育同向同行,形成全方位、立体化 、针对性的劳动教育价值体系,培养学生正面 的劳动态度和积极的劳动情感 。
一 是劳动课程校本化 。面向全校学生开设劳动教育必修课,课程紧扣劳动 、劳模、工匠精神培育,着眼“价值”说“美丽”、凸显“创造”说“伟大” 、聚焦“责任”说“崇高”、围绕“回报”说“光荣” ,引导学生树立劳动最美丽、最伟大 、最崇高 、最光荣 的价值理性,激发其热爱、崇尚、乐于劳动 的内在动力 。同时,编写相关教材 ,开发在线课程 ,打造具有职教特色 的劳动教育“一书一课一空间” 。
二是思政互联一体化 。在思政理论课中强化马克思主义劳动观教育 ,开展“劳动托起中国梦”“劳动创造美好生活”等专题式教学,通过案例分析 、榜样示范等培养学生辛勤 、诚实、创造性劳动的意识和精神品质。推动“以劳育德”的方法路径,践行社会主义核心价值观 ,培育时代新人 ,实现思政教育与劳动教育 的互联互嵌,达成目标互促、内容耦合、方法互补和功能相契 。
三 是学科渗透常态化 。结合学科特点,在各专业课程中深入挖掘和融入劳动教育元素和内容,引导教师树立“大劳动教育观”,有意识地将课程目标与劳动育人有机整合,在课程教学中渗透劳动价值观 ,以强烈 的责任感和扎实 的专业技能 ,发展健全学生 的劳动技能和品格 。比如,在“果树生产技术”课程中以“绿色生产”“优质栽培”为技术引领 ,传授果树生产知识与技能,培养学生“知农爱农”的职业情怀和“劳力劳心”的职业素养。
实践赋能:
向阔处行,彰显劳动教育育人实效
实践性是劳动教育 的重要特征。劳动教育要以体力劳动为主,让学生亲历劳动过程 ,通过动手实践 、出力流汗,接受锻炼 、磨炼意志,形成良好 的劳动习惯和劳动责任感,培养正确劳动价值观和良好劳动品质。
一是强化“专业+”劳动实践。以专业实践活动为核心,完善实践教学体系,将工匠精神培育融入生产劳动 ,让学生在专业实习、实训过程中感受劳动的乐趣,获得劳动创造价值的直观感受 。加强校内外实践基地建设,发挥专业优势 ,探寻多样化的实践平台,充分挖掘劳动教育资源 ,满足不同专业、不同层次学生 的劳动实践需求 ,凸显专业特色。比如,校企共建实体化的智能化精密制造产教园 ,为机械制造类专业学生提供劳动实践岗位 。
二是丰富“生活+”劳作体验 。生活即教育,将劳动教育融入学生 的校园生活,从日常着力 、细节入手 ,培养学生良好的生活劳动习惯。通过制定劳动公约 、劳动任务清单等 ,让学生自觉参与校舍卫生保洁、垃圾分类处理 、校园护绿 、环境美化等力所能及 的劳动。推行公寓红色网格管理,实施常态化督导检查和考核评比 。利用校园景观绿地,由专业人员带领学生进行耕地播种、锄草收割等田间劳作 ,感受春耕秋收的中华传统文化之趣。
三 是拓展“服务+”公益活动 。搭建丰富多样的公益劳动和志愿服务平台,不断扩展服务性劳动 的渠道与载体,为学生提供到企业、工厂 、农场等参与社会劳动 的机会和条件,在与普通劳动者一起经历劳动过程中增长见识 ,强化社会责任感 。把劳动教育融入各类志愿服务活动 ,组建学生志愿服务队 ,运用自身专业技能为老百姓办实事。开展文明监督岗 、勤工俭学、校园清扫等公益服务性劳动,引导学生在劳动实践中自我教育 、自我管理 、自我服务。
(作者 :倪淑萍 ,系金华职业技术学院公共基础学院院长)
《中国教育报》2023年01月10日第7版
(文图:赵筱尘 巫邓炎)