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彩神vl2023-01-31 16:05

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千年古村落 的“狂欢节” :闹社火 、展非遗 、迎元宵******

  (新春走基层)千年古村落的“狂欢节”:闹社火、展非遗 、迎元宵

  中新网运城2月3日电 题 :千年古村落的“狂欢节”:闹社火、展非遗、迎元宵

  作者 杨佩佩

  舞龙灯、踩高跷、扭秧歌、跑竹马、二鬼摔跤……临近农历正月十五元宵节 ,千年古村落山西省运城市新绛县泉掌村热闹非凡 ,一场场社火展演吸引十里八村的民众前来观看,当地上演着“乡村狂欢” 。

  据记载,泉掌村至今已有2700余年历史 。其历史文化底蕴深厚,拥有泉掌关帝庙、泉掌遗址、晋灵公遗址等文物古迹 。同时 ,这里保留村落 的历史格局与传统风貌 ,2016年入选第四批中国传统村落名录。

一场舞龙表演在欢呼喝彩声中掀起高潮 。 武俊杰 摄一场舞龙表演在欢呼喝彩声中掀起高潮 。 武俊杰 摄

  连日来,泉掌村锣鼓喧天,人潮涌动 ,展演的队伍填满街巷 ,再现明人张岱《陶庵梦忆》中记述的“席无不人 ,人无不歌唱鼓吹”景象 。

  展演现场 ,随着乐器声响起 ,30余名表演者骑着“高头大马” ,上半身表演骑马者的姿态表情,下半身模仿马的动作,不时变换队形,驰骋跳跃 ,仿佛置身于古战场 。这是风行于山西的传统民俗活动“跑竹马”,也 是每年春节闹社火必不可少 的活动 。

千年古村落山西省运城市新绛县泉掌村热闹非凡。 武俊杰 摄千年古村落山西省运城市新绛县泉掌村热闹非凡 。 武俊杰 摄

  跑竹马 是自娱自乐型的传统民间舞蹈 ,相传始于宋代 ,内容取材于女真族(金兀术)跨马游春 的故事,已有1000年 的历史 。

  这些表演者都是当地村民 ,韩红玉便是其中一名 ,自幼喜欢歌舞的她对跑竹马很感兴趣 。“音乐一响,我就觉得特别带劲,很喜欢那种放马驰骋 的潇洒 。”为了演好“头马”这个角色,韩红玉经常看电视上 的骑马表演,还现场观察马跑起来的动作 。

  其间 ,孙志杰带来 的中国传统社火表演“二鬼摔跤”引得在场民众阵阵掌声。二鬼摔跤又称二娃摔跤、二喜摔跤,是一人背驮二鬼(傀儡道具)进行表演 的汉族民间舞蹈形式 。

泉掌村锣鼓喧天,人潮涌动,展演 的队伍填满街巷 。 武俊杰 摄泉掌村锣鼓喧天 ,人潮涌动,展演 的队伍填满街巷 。 武俊杰 摄

  现场可见孙志杰在道具围子 的隐藏下 ,以双臂双腿模拟二人摔跤动作 ,通过抡 、转、滚、翻、摔 、扫 、踢等套路进行表演,动作逼真 ,极具动感。

  “我平时在西安工作 ,今年回家过年碰上村里闹社火,就表演了这个节目 。”孙志杰说 ,2019年,表演“二鬼摔跤” 的邻居年事已高,便将技巧教授给他 。学了两天 ,加之自己揣摩 ,同年就在村里进行第一次表演。今年是他第二次表演“二鬼摔跤” ,没想到这么受欢迎 。

风行于山西 的传统民俗活动“跑竹马” 。 武俊杰 摄风行于山西 的传统民俗活动“跑竹马” 。 武俊杰 摄

  伴随着锣鼓声,约18米 的“长龙”在村民 的挥舞下 ,时而腾空、时而俯冲、时而盘旋……一场舞龙表演在欢呼喝彩声中掀起高潮 。泉掌村舞龙队负责人许虎子介绍,这条“龙” 是祖祖辈辈传下来的 ,百余年来 ,村里的几代人共舞一条“龙” ,他们对其很有感情 。

  “村里闹社火必有舞龙,我们从小就爱看舞龙,十几岁便跟着老一辈学习,就这样一代代传承。”许虎子说,现在村里的年轻人也能自发成立舞龙队 ,他们都热爱传统文化,愿意表演 。(完)

如何有效推进中高职一体化******

  如何有效推进中高职一体化

  ——以工程造价专业为例

  随着“一带一路”建设、装配式建筑 的推进 ,工程造价咨询行业对拥有高素质 、复合型、能适应数字技术 的人才需求量呈现显著增长趋势。为此,笔者所在 的浙江建设职业技术学院依托工程造价国家高水平专业群 ,开展浙江省工程造价专业中高职一体化培养研究与实践,探索省域工程造价专业人才培养新格局 。

  聚焦“适需+变革” ,在焦点与难点上下功夫

  首先 ,瞄准职业教育高质量发展焦点 。实施中高职一体化贯通培养 ,能有效协调中、高职院校之间的关系 ,发挥中职教育基础性作用,促进中高等职业教育一体化发展 ,切实形成纵向贯通 的现代职业教育体系 ,满足学生成长成才全面发展的需要 。当前新一轮科技革命和产业变革深入发展,职业教育必须及时调整人才培养内容 ,传授符合经济产业发展所需 的知识与技能 ,培养学生知识技能快速迁移等核心素养 ,服务普惠性人力资本提升 。

  其次,破解中高职一体化难点堵点。中高职一体化人才培养在浙江省已探索实践多年 ,但尚存在质量不高、效率较低 、机制不畅等问题。为此 ,学校统筹全省工程造价领域行业企业 、职业院校力量,以目标一致 、协同发力取代不同主体、各自为政 ,破解协而不同之困 ;以行业指导 、真实需求取代经验为主、闭门造车,破解定而不准之困 ;以标准引领 、一体实施取代分层分段、衔接不畅,破解贯而不通之困 ;以一体设计 、体系重构取代重复设置、效率低下,破解散而不全之困;以能力为本 、综合评价取代分数至上、单一评价,破解偏而不全之困。

  聚焦“转化+标准” ,在能力与课程上下功夫

  一是能力为本 。遵循职业能力由低到高、由简单到复杂螺旋式发展的成长规律 ,采用“工作领域—工作模块—工作任务—职业能力—学习水平”的“五步”逐层推进分析法,实施工程造价职业能力分析,形成工程造价专业六大典型工作领域、13个工作模块、113个职业能力 的能力结构 。以能力体系为前提,将职业岗位向课程内涵过渡,分析职业能力在课程中的映射点,将职业对能力的要求映射至课程内容及要求,绘就能力课程转化导出图。

  二是课程为重 。贯通构建五年学制课程体系,设置公共基础课 、专业核心课、专业拓展课 、实践课程等。同时 ,紧紧抓住课程体系这一关键 ,统筹省域内开设工程造价专业中高职学校 的教学现状 ,统筹中职学段、高职学段培养目标与过程,统一制定工程造价中高职一体贯通培养学制人才培养方案 。

  三是标准为要。整合全省工程造价领域政校行企资源,组织技术力量 ,以高质量为导向,系统制定了工程造价专业教学标准 、课程标准、实训标准、师资标准、质量保障等一系列标准体系 ,涵盖专业人才培养全要求、全过程 、全要素 。

  聚焦“成长+生态”,在育人与育才上下功夫

  坚持学生为本 ,构建“144”育人体系。围绕学生一体化全面成长核心任务,实施定职业方向 、定行动能力 、定培养方案 、定课程标准四大行动。彰显工程造价中高职贯通人才培养 的一体性、实践性、连续性、进阶性四大特性 。省域工程造价专业一体化系统育人功能更加清晰、课程体系更加优化 、组织运行更加高效、相互衔接更加通畅 、特色成效更加鲜明。

  坚持立德树人 ,构建五大育才新生态 。坚持德技并修,强化全员育人 、全程育人 、全方位育人 ,实施德智体美劳“五育”融合培养,构建合作育人新生态。坚持一体设计 、衔接贯通、系统培养、螺旋递进、作用显著 ,构建课程改革新生态。组建教师发展成长共同体、构建教师同学共研好机制 、实施互挂双聘多元交流好模式 、实现校企融合校际融通好协同 ,形成中高职教师团队教研新生态 。坚持统一标准 、合作开发 、创新形态、共享资源,打造教材资源新生态。以共建 、共享 、共赢、共发展为理念与路径,创新中高职院校一体化办学治理新生态。

  聚焦“协同+共享” ,在师资与保障上下功夫

  赋能教师成长 ,组专业研学共同体 。教师是教学实施 的主体 ,中高职教师的成长是中高职一体化课改实施的有力保障。成立“浙江省工程造价专业教师研学共同体”,开展专业教学、专业建设等交流;通过“走出去挂职 ,引进来培训”方式,中高职学校每年互派教师挂职交流 ;开展行业最新技术 、行业动态 、职业教学成果 的介绍和共享。

  融合实训基地 ,设教学资源共享池 。在工程造价实训基地建设中 ,引入多元社会资源 ,实现实训基地的共建共享 。制定专业实训设备的建设标准 ,完善共建共享实训设备的政策制度和管理方法 ,明确合作院校之间权利和义务 ;整合实训基地 的资源,完善共建共享运行平台,成立共建共享实训设备管理办公室 ,负责实训设备日常管理、教学、维护等工作 。

  聚焦“执行+评价” ,在成效与质量上下功夫

  创新“三教”改革,塑造智慧魅力课堂 。教材是教学内容 的主要载体和教学模式 的重要支撑 。工程造价专业强化深化职业教育教材建设,新教材以工程造价专业知识和技能为核心 ,遵循职业岗位工作过程,以实际工程项目 、真实典型任务 、模块为载体,根据工程造价产业动态进行优化。组织教师联合企业专家编写区域特色教材,将岗位能力、工作标准、技术规范等融入课程。组织中高职一体化教研活动,全面“上好一堂混合式教学课程、学好一门MOOC、评好一门标准化课程、组好一门个性化课程”,打造“五活五化”智慧魅力课堂。

  关注学生成长,精准全程数字画像。设计开发学生智慧成长社区线上系统,从入学、就学到就业进行全生命周期管理 ,不但学生的德育养成 、专业学习、实习实践等常规性规范性教育教学数据会被实时录入系统 ,学生在校园内参加讲座学习、接受各类培训、参加志愿服务等个性化信息行为数据,也会被智慧成长社区系统记录 ,毕业时生成一份个性化成长档案 ,构建全面独特 的“数字画像” 。该系统通过一体化培养路径 ,实现向中职校延伸,全面跟踪中职生 的“五育”表现,为过程评价和升学就业提供参考依据。

  中高职一体化贯通式培养高素质技术技能人才 ,肩负着培养大国工匠 、能工巧匠 、高技能人才 的重任 。必须因地制宜 、按照专业特点 、统筹省域学校与专业资源 ,方能有序高质量推动职业教育各阶段、各类型、各层次学校教育的纵向融通 ,切实增强职业教育适应性 。

  (作者:何辉,系浙江建设职业技术学院校长)

  《中国教育报》2023年01月10日第7版

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