“找课本茬”背后是平等 的学习姿态******
用一副三角板能画出多少度数 的角？“除了30度、45度 、60度、75度……应该还有165度！”据极目新闻报道，四川成都两名四年级学生米之贤 、廖钧宇发现课本上一道数学题参考答案“有问题” ，自己找到的一个答案不在参考答案中 ，他们给教材编写组发去了邮件。编写组回信肯定了两名小学生 的探究精神和严谨态度 ，表示要在教材修订中采纳他们的建议。
类似“找茬”“挑刺”且成功的例子，并不鲜见。2021年秋，沈阳七年级学生崔宸溪指出英语课本上蜜蜂配图配成了食蚜蝇，出版社编辑为他点赞 ；当年10月，上海小学生吴叶凡发现美术课本上的“树叶”应该是数亿年前 的古生物“海百合” ，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订……
出版社虚心接纳意见 的坦诚固然值得肯定，但这些中小学生敏于思考 、敢于质疑的探究精神更难能可贵。面对权威 的课本，这些学生不盲从，不盲信 ，是其所是，非其所非 ，坚定地表达己见，展现出新时代中小学生积极主动求知求真 的价值认定 。
尽信书不如无书 。中小学课本“千锤百炼” ，经过诸多专家之手 ，当然经得起各种推敲 ，也比其他读物更精准、更标准，但这并不意味着课本就完美无缺 、无可挑剔了。中小学生每天与课本生活在一起 ，当然最熟知课本 的角角落落。很多时候 ，即便发现问题 ，一些学生也没有选择发出质疑，这恐怕仍与当下部分中小学过于格式化 的教育方式有关。
我早年曾经做过三年中学语文老师，每每困惑于如何协调学生鲜活 的认知与课本刻板答案之间的关系。我并非不知道 ，学生多一些深入思考 ，多一些触类旁通，多一些路径方法，更能打开他们 的思维 ，但在应试考试 的“硬杠杠面前”，很多时候只能收敛起来、压制回去 。表现在行动上 ，就是把学生们的注意力聚拢到记诵上来 ，“背会就行了”“答案要标准” ，久而久之 ，这种做法就会变得模式化 ，最终浓缩为成绩单上 的数字。
这当然 是一种让步 ，乃至退步，其后果 ，往往会在学生未来 的生涯中一点点呈现。当一茬茬学生走出校门，进入更高的学府 ，乃至走上社会，不少人都表现出一个共同 的特点，就 是不会提问 ，只会照办 。尽管我们不能 、也不应该把这个结果完全归因于当初的压制质疑，但至少，当下 的教育中 ，应该容得下孩子们表达自己 的质疑。
此外 ，学生不去质疑，或者很少质疑 ，也与传统社会强大 的因循习惯有关系。课本代表着权威，课本就是标准 ，这类意识往往会持续削弱大家 的质疑精神 。敬惜字纸也好，尊重老师也好，在很多地方、很多时候 ，这些观念都在无形中过滤着不同 的声音。如果学生总想着从课本的纸缝中找出一些问题 ，难免不会被视为 是“有意找茬” 。
必须认识到 ，“找课本 的茬” ，就是一种在问题意识中学习知识 的绝好路径 。凡事破中有立，问题意识多了，必然会逼迫你去寻求答案，探索路径。这种钻研、探究、严谨 的精神，就是创新创造 的开始 。
一方面，这会打破制式化标准模式，让学生从固化思维 的桎梏中解脱出来，尝试去寻求不一样的路径和办法，看到不一样 的风景。比如 ，从产生问题意识开始 ，发展发散思维，找到学习 的方法 ，融会贯通、上下求索，一步步把课本读“薄”读透；又如 ，大家都来提问题 ，也会形成一种智力上 的砥砺和激荡，这本身就是思想火花得以发生的基础。
另一方面，这也会产生某种超越的心理体验 ，由知识超越抵达价值超越，而这种超越 ，对于一个崭新 的灵魂而言，至关重要。毕竟，课本只是一座知识的桥梁，大家可以凭借它摆渡，但却不必过度依赖它，更不能迷信崇拜它。如此，才能形成一种科学 的求知精神 。
无论如何 ，学习 的过程 ，可能需要一定程度 的知识灌输，以吸纳更多新知 ，但这不意味着学生要全盘接受。在这个过程中 ，学习者从姿态上是平等的 ，唯有时时保持求真 的敏感，才能真正窥见通往新知的门径。
龙之朱 来源 ：中国青年报
扎根西部大地建设中国特色世界一流大学******
作者：马小洁（兰州大学党委书记）
党 的二十大吹响了全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的奋进号角 ，进一步激发了高校自觉肩负起以高等教育高质量发展服务区域高质量发展 的使命担当。兰州大学将始终以强烈 的政治责任感和历史使命感 ，学深悟透做实党 的二十大精神 ，更加解放思想、更加主动进取 、更加团结奋斗 ，在西北办好一流大学，不断释放支撑服务中国式现代化的新动能新活力。
增强历史主动，引领事业发展形成新格局。扎根西部 、服务国家、引领发展 ，是兰州大学作为中国高等教育战略布局重要组成部分所应承担 的最朴实 的社会责任和最主要 的历史任务。百十年来，兰州大学自强不息 、独树一帜 ，已成为我国特别 是西部地区高水平创新人才培养 、基础科学研究和高新技术研发、高层次决策咨询的重要基地 ，成为国家和区域创新发展体系的重要组成部分。兰州大学将深入贯彻落实党的二十大精神，进一步坚定历史自信 、增强历史主动 ，深刻领悟党和国家发展对高等教育的殷切期待，准确把握学校所处 的时代坐标和历史方位 ，保持战略定力和战略清醒 ，不断解放思想 、转变观念 ，不断强化“一流”意识 ，提升干事创业精气神和战斗力 ，充分激发蕴藏于师生之中的发展伟力。坚持在特色中兴文、在原创中厚理、在厚理上拓工 、在创一流中精农、在抓基础上强医，进一步强化基础学科、新兴学科 、交叉学科建设 ，优化专业结构布局 ，锻造服务高水平科技自立自强 的国家战略科技力量，提升服务国家战略和区域经济社会发展能力。
挖掘区域禀赋潜力，塑造学科特色发展新优势。促进西部发展是实现中国式现代化不可或缺 的重要一环 。一直以来，兰州大学立足西部独特 的资源禀赋，在青藏高原、冰川冻土、风沙治理 、敦煌学、中亚问题 、区域经济等领域，形成了一批原创性引领型 的学术高点。新时代新征程，兰州大学将进一步把研究解决学术前沿问题与解决区域经济社会发展现实问题、理论问题相结合 ，凝练学科方向 、塑造优势特色 ，提升原始创新能力 ，最大程度展现学科价值 。强化问题牵引 、团队传承和学科辐射 ，提升数理化天地生 、文史哲政经法等基础优势学科核心竞争力，增强优势特色学科对主流学科发展 的原创性贡献 ，构筑特色优势学科 的高原高峰。面向西部现代化产业体系建设 ，谋划布局新一代信息技术 、人工智能 、生物技术、新能源 、新材料 、高端装备 、绿色环保等领域新兴学科 。创新探索基于青藏科考、黄河流域生态保护和高质量发展 、推动共建“一带一路”等具体案例 的交叉学科，努力在与区域发展同频共振中形成立体化、特色化的学科发展新赛道新优势。
强化有组织科研，彰显战略科技力量新势能 。近年来，兰州大学紧紧围绕国家战略需求和区域经济社会发展需要，充分释放基础研究 、科技创新潜力，首次合成共价有机框架材料的大尺寸单晶 ，研制成功首颗极大规模全异步电路芯片 ，原创性地提出“黄河水系发育模式” ，研发出风沙灾害治理新技术 ，着力解决在种质创新和生命健康等方面对基因功能和作用机理 的重大需求，在西部树起了创新驱动 、勇创一流的旗帜。未来 ，兰州大学将进一步增强党建引领和统筹科研高水平发展 的能力，点燃各类科研组织和广大科研工作者科研报国 的激情和动力，激励引领大家心怀“国之大者”、紧盯“四个面向”，聚焦关键核心技术和重大科学问题，开展原创性引领性科技攻关。持续整合汇聚项目、人才、资源等科研要素，围绕“筑牢国家西部生态安全屏障”等，超常规布局建设一批“打基础管长远”“有特色创一流” 的重大项目，全力推进草种创新与草地农业生态系统全国重点实验室建设，打造西部安全重大科研平台 、西部高发疾病转化医学与新药研发科教平台等 ，努力在应用技术研究、关键性技术突破上取得更多新进展。
坚持立德树人，展现人才自主培养新作为 。实现高质量发展 ，教育是根本、科技是关键、人才是基础 。兰州大学一直以人才培养见长 ，毕业生中当选两院院士 、获得国家杰出青年科学基金 的人数稳居全国高校前列，创造了化学“一门八院士” 、地学“师生三代勇闯地球三极”等享誉国内外的“兰大现象” 。今后，兰州大学将始终坚持为党育人 、为国育才，紧紧围绕“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”这个时代课题 ，坚持人才强校战略 ，站在后继有人的高度 ，加强战略科学家和青年优秀人才培养力度 。坚持以德为先、能力为重 、全面发展的育人理念 ，完善一流育人体系，发挥一流学科优势，推进学科优势向专业优势转化 、人才优势向育人优势转化 、科研优势向教学优势转化 。深化“六卓越一拔尖”计划2.0、强基计划 、基础学科人才培养基地内涵创新与示范引领，完善导师制，建立优秀本科生提前进入研究生阶段学习的培养模式，实施本研贯通一体化培养。深化专业升级改造，促进“四新”交叉融合 ，加快培育微专业、交叉学科专业 。开展课程存量改革，加强跨学科贯通课程、在地国际化课程建设，推进实验实践课程与社会发展、科技进展的有效衔接。坚持以一流科研成果反哺一线教学 ，注重用科技前沿问题、重大原始创新问题开阔学生战略眼光 、厚植科学素养 ，培养学生跨学科能力和解决综合复杂问题的能力。坚持“五育并举” ，深化“三全育人”，努力培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代新人 。
《光明日报》（ 2022年12月20日 05版）
